綜述 　　志于道，據于德，依于仁，游于藝。——孔子 　　“育人為先，而后育才。”作為一所在中國傳統教育土壤中成長起來的國際化學校，新府學有自己獨特的教育理念和教育理想。在尊重中國教育核心優勢的基礎上，新府學整合了國際權威的中小學標準課程，并加入具有新府學個性化特點的自主課程，形成了獨特的中西結合的課程體系。 　　在小學、初中階段，新府學旨在提供適合5-14歲的學生年齡特點的、連續統一的個性化雙語國際教育。在新府學，學生們將完成極富挑戰性的全體系雙語學習課程。這一課程體系對學生和教師的要求都十分嚴格，不僅讓學生在學業能力方面獲得較扎實的支持，較充分的發展，同時還為學生在個人成長和個性化發展方面提供了更多的可能性;更重要的是，在這個過程中，學生們將形成充分而完整的自主學習的能力，并為他們形成獨立、個性化的自我，立足社會，為社會做出貢獻做好充分的準備。 　　我們希望，在新府學的美好時光里，在探索內心和世界的過程中，每個學子都能成長為謙遜有禮、胸懷寬廣、志向遠大、善于合作、樂觀向上、勤奮善良;對生活充滿熱情，對他人關懷，對社會負責的國際公民。他們將領悟生活的美，具有豐富的知識，結識陪伴終身的摯友，在未來的人生之路上積極、自信、勇敢、堅毅的迎接各種未知的挑戰! 　　學生培養體系簡述 　　培養目標：通過九大核心素養的建立踐行“明德至善，中西通才”的教育理念 　　課程核心框架 　　新府學的課程體系由三個核心框架構成：學術體系、實踐和綜合能力培養體系、多元化活動體系。 　　學術培養體系是整個新府學學生培養體系的基礎，由六大學科組組成：語言、人文社科、數學與計算機、自然科學、藝術體育。 　　實踐和綜合能力培養體系和多元化活動體系是建立在學術培養體系之上的兩個交叉體系，旨在將學生所學到的知識全面深化，培養學生形成系統的思維模式、良好的學習習慣和生活態度。 　　這三個體系形成了新府學完整的學生培養環境，進而促使學生形成扎實的學術能力、深厚的人文素養、高尚的品格、國際化的視野，強烈的社會責任感和使命感，以自己的實際能力為國家、世界的和平與發展作出貢獻。 　　學生學業評估體系 　　新府學的學生學業評估是建立在嚴格的學術評估基礎之上的學業評估體系。在評價周期上，以過程性評價為主，注重學生整個學習周期的總體評價。該評價體系由三個核心評估組組成：知識評估、綜合學術評估、社群和實踐評估。 　　每個評估組在整個評價體系中的評估比例根據學生年齡特點不同而有所不同。其中，知識評估和綜合學術評估是整個評估體系中的核心，所占比例為85%，社群和實踐評估比例為15%。 　　新府學的學生學業評估標準是以中國國家課程考評標準和美國國家課程相應學科標準考評系統為基礎，結合中國相應年齡段的學生特點和新府學的學生培養目標統一規劃制定。該體系體現了新府學30多年的教學實踐精華和對根植于中國的國際化教育的深入理解。 　　新府學的課程評價體系重在引導學生，及時為學生的進階學習提供幫助和參考依據，在學生進行課程選擇，教師進行分層和個性化教學時，該評價體系則提供扎實的學術基礎數據，以便更快、更有效、更準確的服務于學生和教師。 　　隱形校園 　　新府學的教師團隊是國際化、多元化的教師團隊，每位教師都經過嚴格的篩選，在教學綜合能力和教學理念等各方面都達到并和學校整體教學要求相匹配。與此同時，新府學也非常注重的教師的學術水平、實際教學能力和思維模式方面的培養和考核，教師在教學中會不斷的得到校內外專業學術團隊和專家的支持和指導，并定期參與國內外的教學教研培訓、研討和學習。 　　新府學一直堅信，教師獲得了尊重，才能實現對學生的真正尊重。在新府學，所有的教師都有充分的學術發展空間，在學術層面獲得較大的尊重和幫助。與此同時，他們的個人能力也將獲得全面的激發和提升。 　　在新府學，教師是學術能力的典范，是文化上的先行者，是學生們的摯友，是校園中行走的燈塔。嚴謹勤奮的的學術態度，真誠開放的胸襟，豐富的個人愛好，謙遜有禮的翩翩風度，這些，都將形成強大的磁場將學生們牢牢吸引。 　　新府學的教師就是新府學的隱形校園，是學生們眷戀和熱愛的精神港灣。 　　我們的家 　　在新府學，每個成員，無論是教師還是學生，都是我們的家庭成員，他們獨立、樂觀、充滿了好奇心;他們勤奮、勇敢、熱愛學習;他們健康、積極、具備嚴謹的科學精神;他們眼界開闊、充滿自信、胸懷世界。 　　中英文比 　　小學：5:5 　　初中：4:6 　　師生配比 　　小一年級1:4 　　1-6年級1:5 　　6-8年級1:6 　　小學 　　學生年齡：5-11歲(學前班至6年級) 　　授課語言：雙語(中英文) 　　課程標準 　　英語：美國國家課程標準; 　　數學和中文：中國國家課程標準; 　　自然科學綜合：美國國家課程標準&中國國家課程標準; 　　人文社科綜合：中國國家課程標準&美國國家課程標準; 　　藝術體育(音樂、美術、舞蹈、戲劇、體育、健康)：美國國家課程標準&中國國家課程標準; 　　學習&教學方法：知識體系式、探究式、項目學習式、小組協作式、實踐學習式、討論式、互助式、反思式、其它; 　　一、階段特點和側重點 　　5-11歲的孩子在注意力培養、邏輯思維發展、感知能力、記憶力和想象力發展、個性和情緒發展方面都有著不同的成長軌跡和個性化特征。這不僅體現在不同年齡段和不同性別的學生身上，甚至于同年齡段同性別的孩子之間都有著明顯的差異。小學階段是學生形成學習習慣、生活習慣、價值觀、思維模式的關鍵期，這個時期的教育直接影響學生今后成長過程中的學習效率、生活態度和人際關系。因而，在這個階段開展有針對性的個性化教學就顯得尤其重要。 　　新府學在小學階段，依然扎根于學生基本學術能力的培養，側重于學生的雙語思維、學習習慣和系統思維能力方面的訓練，注重健康的生活和心理習慣的形成，尊重孩子的個性化特征，在社交和情緒管理方面將給予學生充分的關注和指導。在課堂內外，以6大學科組為知識源頭，在獲取知識的同時，強化學生主動探索，自主學習的能力，培養他們勤奮樂觀、積極向上、執著堅韌的個性氣質。 　　二、小學課程框架 　　新府學小學的課程以中國國家課程、美國小學標準課程、新府學自主課程為主框架，在各個不同學段加入圖書館大量的教學資源進行補充。在強化中文、英文雙語教學和中西方文化融合的同時，注重通過數學培養學生的邏輯思維能力，為學生今后的思維發展奠定堅實的基礎。另外，在這一階段，學生們將循序漸進地學習基本的社會科學和自然科學課程，了解這個豐富、神奇的世界。大量的藝術和體育類課程設計也是新府學在這個學段的教學特色，我們希望通過藝術熏陶提高學生們的審美能力，進而影響學生的價值觀和世界觀;通過體育鍛煉提高學生們對團隊合作、領導力方面的理解，培養學生堅強的意志和勇敢的品質。 　　小學階段的課堂教學方法和課堂模式靈活多樣，既有傳統的知識系統化、條理化，學習進度落實化、具體化的傳統教法;也有全新的游戲式、探究式、討論合作式、實踐體驗式等新型教學法的參與和配合。學生們在學習的過程中不僅僅掌握了知識，還了解到了這些知識和我們日常生活的相關性，同時在實踐和運用中加深了對知識的理解，進而將知識內化成能力;更重要的是，學生們在學習的過程中體會到了學習的真正的意義，并在學習中尋找到了快樂的源泉。 　　小學階段的知識學習是有限的，但這一階段所形成的學習習慣和幸福記憶將讓學生們形成終身學習的思維模式，他們講渴求知識，并有能力、懂得在哪里、通過何種方式獲得他們想要的知識，他們的學習效率會更高、學習能力更強、對知識的辨別能力也更敏銳。在學習中，孩子們將找到自信、找到自我、找到未來。