校長是一個學校的靈魂。要想評論一個學校，先要評論他的校長。——陶行知

　　如果校長在業務能力上強，教師往往就認可你，信服你，尊重你，就會盡職盡責、踏踏實實做好本職工作。

　　校長只有成為教育教學專家，才能成為教育家型校長，才能培養出更多好教師，辦出有特色、有品位的學校。因此，校長需要勤于學習、善于反思，不斷提升自己的業務水平。

　　青島為明學校專家型總校長 - 雷麗霞校長和各學部校長以及教師團隊，其中國際部校長 - 趙麗娟更是島城教育大咖，今天讓我們對話趙麗娟校長，一同去探索青島為明的驚喜之處吧~

　　對話嘉賓

　　趙麗娟

　　青島為明學校國際部校長

　　青島為明學校國際部校長 · 美國索斯蘭學校青島校區校長

　　多倫多大學 - 教育學碩士

　　山東大學 - 英語語言文學碩士

　　美國加州大學伯克利分校 - 校長培訓證

　　10余年國際教育、考試培訓和大學申請經驗，深諳美國、加拿大和英聯邦大學教學和申請體制，富有托福和SAT教學實戰、學生管理和教學管理經驗。愿致力于中西融合基礎教育研究與實踐，并以開放心態和家長一起挖掘每個孩子的獨特亮點，實現每位同學和每個家庭的教育夢想!

　　Q1：請簡單介紹一下青島為明學校國際部【點擊咨詢青島為明學?！?/span>

　　青島為明學校成立于2014年，是經青島市教育局批準成立的一所全日制的學歷教育學校，同時，也是為明教育在全國創立的第九所從幼兒園到高中的K12的寄宿學校。

　　為明教育專注基礎教育二十余年，積累了豐富的教育教學經驗以及教學資源。 青島為明學校國際部一直在努力創設適合學生多元發展的環境和成長的軌道，我們具有幾十年專注教育的辦學經驗和良好的社會口碑，穩定和強大的辦學實力，多元的國際教育辦學資源，高標準具有完善設施的國際化校園，擁有多年國際教育工作經驗的中外教的團隊，1：5的師生比，同時也是60多個國際學術競賽的指定官方考點，為選擇國際化教育的孩子，在個性化培養以及入學規劃方面助力。

　　Q2：青島為明學校國際部對比其他國際學校有什么樣的優勢?

　　我們現在正處在一個不確定的時代，各國的留學政策以及大學的入學的標準都會有調整和變化，在課程設置上，青島為明學校國際部擁有美高AP體系、英澳體系，銜接美、加、英、澳等理想大學，這種多元的出口會讓留學更能穩中求勝。

　　如果學生因為某種原因臨時調整留學的方向，那這種多元的課程體系就會支持學生可以靈活變道，考入自己理想的大學。簡單來說，我們是一所讓學生擁有靈活的變換跑道能力的國際教育課程基地。

　　Q3：能否介紹一下您提到的這幾種國際課程體系如何助力學生在求學路上靈活變道的?

　　作為美國加州私立中學，索斯蘭學校的直屬海外校區，青島為明學校國際部還是美國索斯蘭學校的青島校區，落地青島8年多的時間。

　　青島為明學校國際部為學生注冊美國高中學籍，與美國主校同步教學大綱，受到美國主校雙重監管支持和引導，學生的成績單和畢業證都是由美國索斯蘭主校來頒布。

　　同時，由為明教育集團聯合南澳SACE高考局以及英國牛津AQA國際考試局，我們推出了A-Level+、英澳國際高中課程。英澳項目一大優勢就是學生注冊澳洲學籍，同時參加英式A-Level 的考試，沖高可以申請英國的G5大學。

　　Q4：在您眼中理想的國際教育是什么樣子的?

　　教育的理念再高大上，但還是要落地的，教育所有的理念和理論要落實到孩子們真實的成長上。青島為明學校國際部發展的這些年，我們的教育理念和實踐換來的是孩子們實實在在的成長，學生們多元出口被國內和國際大學錄取，贏得了家長和社會良好的口碑，這就是為明人扎扎實實做教育的成果。

　　國際教育是當今社會全球化進程中，人們對教育的一種更高的追求，在尊重孩子天性和原生態文化的基礎上，進一步強化教育的內在張力，提高孩子的核心素養和人格的力量，讓我們的孩子們擁有不同文化社會語言環境中生存并發展的能力，讓孩子們在多元的文化的復雜的環境中，擁有堅定的文化自信和自我的身份認同，在多元文化和思想的碰撞中，找到自己的定位，并游刃有余實現自我的價值。

　　Q5：后疫情時代，您對于未來國際教育的發展有什么樣的看法?

　　數據顯示，2021年的美本申請數量暴漲了10%，英國仍然是除美國之外的申請大國。同時，根據UCAS系統數據顯示，通過UCAS申請2021年英國本科的中國學生人數比2020年大漲了21%，留學形勢仍然非常激烈。根據QS發布的2022年的世界大學排名前100名世界大學中，美國有28所，英國有17所，澳洲有7所，中國大陸有6所，留學前景仍然可期。

　　對于教育日趨多元化的需求，要具備廣闊的國際視野，提供個性化的課程設置，這些國際教育的優勢，讓堅定選擇出國留學的家長和同學們并沒有因為疫情而改變他們的求學路徑。很多人在提到疫情對留學產生的一些影響，他們說疫情封住了國門，出國熱度有所下降，我想說，這種說法不是非常的真正了解國際教育的優勢和必要性。國際教育的評估體系有別于我們國內的體系，我們開設的美高和澳高都有過程性的評估，不是完全以一次考試來衡量孩子們的學術能力和發展的潛力。豐富多彩的活動以及國際競賽給孩子們提供了多元的平臺，讓具有不同的特長和潛質的孩子們都有發光，收獲自信的機會。

　　國際教育在尊重、差異性和個體性方面有很多的優勢，同時，國內中高考的競爭性沒有降低，對于部分對教育有著更高要求的家庭，還是會給孩子們盡量爭取到更合適的教育，所以我認為國際教育未來還是大有可為的。

　　青島為明學校一直以：提供多元教育，讓每個孩子都成功為使命。在國際部還提倡“發現教育”，是讓教育回歸本真，讓學生擁有質疑的自由、表達的自由、人格成長的自由。在實施中，趙校長認為要遵循發現本質，培養發現的意識，“我希望從這里走出的每一名學生都具備廣闊的國際視野和國際理解力，讓孩子發現自己，帶著夢想飛得更高更遠”。

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　　寫在后面

　　校長不單單是學校工作的管理者，更應該是教學活動的引領者。校長不僅要熟悉自己所教學科的內容，要熟悉自己學校各個學科的教學方向和教學目標。校長要做到“一專多能”，要能夠對每一個學科，每一節課都能做到發現問題，提出建議。

　　一個好校長，一定是一個善于學習的人。向書本學，向教師學，向學生學，向其他校長學……只有校長不斷學習，并能夠“舉一反三”，靈活運用，才能夠引領著學校的各項事業與時俱進，才能做到“茍日新，日日新，又日新”。

　　真正的教育，來自于學校與師生的平等關系，而信任則是實現平等的重要基石。正如紀伯倫在《關于孩子》中所言：

　　你可以給予他們的是你的愛，卻不是你的想法，因為他們有自己的思想。你可以庇護他們的身體，卻不是他們的靈魂，因為他們的靈魂屬于明天，屬于你做夢也無法到達的明天。

　　你可以拼盡全力，變得像他們一樣，卻不要讓他們變得和你一樣，因為生命不會后退，也不會在過去停留。