在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)與人工智能技術(shù)越來(lái)越成熟的情況下，我們的教育觀念該發(fā)生怎樣的改變?

　　在不確定的時(shí)代里面，哪些東西是確定的?

　　高中應(yīng)該“高”在何處?

　　中國(guó)的高中應(yīng)該可以做怎么樣的改進(jìn)?

　　作為以數(shù)理為特色的高中，文科怎么辦?

　　深圳市的民辦高中可以達(dá)到什么樣的高度?民辦高中能與公辦高中PK嗎?

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　　相信這是很多教育者與家長(zhǎng)都面臨的困惑。對(duì)于這些疑問(wèn)，深圳、也是廣東省第一所數(shù)理高中——深圳漢開(kāi)數(shù)理高中創(chuàng)校校長(zhǎng)王占寶在5月23日的辦學(xué)說(shuō)明會(huì)上，以“面向未來(lái)的高中教育”為題發(fā)表的演講中，希望深圳漢開(kāi)數(shù)理高中，辦成民辦學(xué)校里的“深中”，在民辦學(xué)校中對(duì)標(biāo)“深圳中學(xué)”的辦學(xué)水平。向廣大教育者和家長(zhǎng)給出了很好的答案。

　　深圳漢開(kāi)數(shù)理高中創(chuàng)校校長(zhǎng)

　　王占寶

　　南京師范大學(xué)教育社會(huì)學(xué)博士，享受?chē)?guó)務(wù)院特殊津貼專(zhuān)家，原深圳中學(xué)校長(zhǎng)、原深圳科學(xué)高中校長(zhǎng)、原萬(wàn)科梅沙書(shū)院院長(zhǎng)、原南京師范大學(xué)附屬中學(xué)校長(zhǎng)。

　　曾任：

　　中國(guó)教育學(xué)會(huì)高中教育專(zhuān)業(yè)委員會(huì)副理事長(zhǎng)

　　中國(guó)創(chuàng)新人才教育研究會(huì)副會(huì)長(zhǎng)

　　北京圣陶教育發(fā)展與創(chuàng)新研究院副院長(zhǎng)

　　現(xiàn)任：

　　深圳漢開(kāi)數(shù)理高中創(chuàng)校校長(zhǎng)

　　南京漢開(kāi)書(shū)院創(chuàng)院院長(zhǎng)

　　面向未來(lái)的高中教育

　　孩子們的幸福是所有家長(zhǎng)的期待。但大家都知道，幸福是有一個(gè)成長(zhǎng)過(guò)程的，就好像一座冰山，我們看到的只有1/8。

　　所以當(dāng)我們欣賞一個(gè)孩子，說(shuō)他是幸福的、快樂(lè)的、有成就的時(shí)候，就意味著我們有7/8的東西是在前面做基礎(chǔ)。

　　又好像一棵樹(shù)，我們欣賞一棵大樹(shù)，希望孩子們像大樹(shù)一樣成長(zhǎng)。但是你欣賞大樹(shù)的時(shí)候，你一定要看到大樹(shù)下面的根，扎得有多深，伸得有多遠(yuǎn)。

　　從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，我們培養(yǎng)孩子要考慮一個(gè)問(wèn)題，我把它稱(chēng)為“漢開(kāi)之問(wèn)”。為什么呢?今年要參加中考的孩子，高中3年、本科4年、研究生3年，研究生畢業(yè)，已經(jīng)是10年以后了。

　　那么10年之后，到2031年，那個(gè)時(shí)候的中國(guó)和世界是什么樣的呢?那個(gè)時(shí)候什么樣的人可以算是一個(gè)人才?什么樣的人生是幸福的呢?

　　這個(gè)時(shí)間并不遙遠(yuǎn)。我做這么多年的校長(zhǎng)，我就感覺(jué)到，當(dāng)一個(gè)孩子一旦上了中學(xué)以后，就意味著跟家長(zhǎng)是漸行漸遠(yuǎn)了，要等到他(她)人到中年以后，才慢慢地走回父母身邊，所以說(shuō)高中的時(shí)間實(shí)際上是非常短暫的。

　　我們知道，未來(lái)較大的特點(diǎn)就是移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)與人工智能技術(shù)越來(lái)越成熟。在這樣的背景下，我們的教育觀念必須發(fā)生很大的改變。因?yàn)檫@個(gè)時(shí)代的變化太快了，我們不能再用自己做學(xué)生時(shí)的教育要求來(lái)看現(xiàn)在的孩子。

　　第一個(gè)，未來(lái)不是要灌輸信息。我們要教學(xué)生判斷、選擇信息。在這個(gè)誘惑多多的時(shí)代里，學(xué)會(huì)選擇和判斷，并不是一件容易的事情。所以說(shuō)，如果一個(gè)學(xué)校僅僅是刷題和機(jī)械的記憶，那完全是脫離時(shí)代的一種教育。

　　第二個(gè)，我們現(xiàn)在不應(yīng)該看重具體的工作技能，而要強(qiáng)調(diào)通用的生活技能。因?yàn)椋唧w的技能，人工智能基本上都能取代。日本和我國(guó)的很多專(zhuān)家都在探討，在10年之內(nèi)的未來(lái)，40%的工作將會(huì)被人工智能取代。在這樣的情況下，所謂“高中”，就是中學(xué)的高級(jí)階段，應(yīng)該為人高標(biāo)準(zhǔn)地打下基礎(chǔ)。這個(gè)基礎(chǔ)應(yīng)該是“5C”：批判性思考(crtical thinking)、溝通(communication)、合作(collaboration)、創(chuàng)新(creativity)、文化理解與傳承(Culture Competency)，這才是未來(lái)通用的技能。

　　第三，建構(gòu)與持續(xù)優(yōu)化底層邏輯。在不確定的時(shí)代里，哪些東西是確定的呢?底層的認(rèn)知和能力是較重要的，有它，以不變應(yīng)萬(wàn)變。

　　第四，“不連續(xù)”的時(shí)代需要不斷“重塑”自己。我們知道，在以前，人的一生基本分兩個(gè)階段，第一個(gè)階段是學(xué)習(xí)，第二個(gè)階段是工作。而現(xiàn)在、未來(lái)是要不斷重塑自己的。未來(lái)的人才，我把它概括為這樣一個(gè)模型：高高抬起的是它的價(jià)值判斷、價(jià)值選擇，另外就是思維能力和創(chuàng)造性解決問(wèn)題的能力。我們把“價(jià)值、思維、力行”這樣的人，稱(chēng)為有豐富生命力的人。

　　所謂豐富生命力的人，就是底層能力強(qiáng)大，可以不斷“重塑”自己，使用環(huán)境、引領(lǐng)環(huán)境的人。這樣的人正是漢開(kāi)數(shù)理高中所選擇的，我們期待著漢開(kāi)數(shù)理高中是一個(gè)“目中有人”的教育，而不僅僅是“目中有分”的教育。

　　有人說(shuō)，現(xiàn)在中考迫在眉睫，只要考一個(gè)好學(xué)校就行了。好學(xué)校就意味著每一個(gè)孩子都有好的未來(lái)嗎?未必!

　　我們今天探討一下，如果我們關(guān)注的不僅僅是15歲的中考，18歲的高考，我們想到25歲的就業(yè)，35歲的立業(yè)，45歲的事業(yè)，55、60歲要退休了，如果我們從這樣的長(zhǎng)度來(lái)看，我們的中學(xué)教育、高中教育，我們要關(guān)注什么呢?

　　無(wú)論是在深圳中學(xué)、深圳科學(xué)高中、萬(wàn)科梅沙書(shū)院，還是深圳漢開(kāi)數(shù)理高中，做了一輩子的老師和校長(zhǎng)的我，都是不斷地貼近教育規(guī)律，希望通過(guò)教育幫助孩子們?cè)鲋担Ｍ囵B(yǎng)的孩子是具有豐富生命力的。

　　就好像我在深圳中學(xué)做校長(zhǎng)的時(shí)候經(jīng)常說(shuō)的一句話(huà)：“要讓孩子們的經(jīng)歷與努力、實(shí)力與活力、當(dāng)下與未來(lái)相統(tǒng)一，既精彩又充實(shí)”“華而又實(shí)的人生經(jīng)歷”，這才是我們做教育、做老師應(yīng)該追求的。

　　也就是說(shuō)，深圳漢開(kāi)數(shù)理高中，她要走第三條路，要以自己的美來(lái)幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)人生之美——漢開(kāi)數(shù)理，成人之美。

　　我們的高中跟初中相比較，它應(yīng)該“高”在何處?

　　首先要看“痛”在何處，才知道應(yīng)該“高”在何處。“痛”，我們感覺(jué)到好多的學(xué)生學(xué)習(xí)不入門(mén)，他很辛苦，但是苦得沒(méi)有價(jià)值，苦得沒(méi)有樂(lè)趣，這是中國(guó)廣大學(xué)生較為讓人唏噓不已的方面。

　　付出了青春的代價(jià)，那么辛苦，但是，他基本還處在刷題，機(jī)械的記憶階段。你問(wèn)他語(yǔ)文有什么學(xué)科思維嗎?他不知道，他就是背書(shū)寫(xiě)作文。你知道政治、歷史怎么去學(xué)?為什么有的孩子數(shù)學(xué)始終學(xué)不好?因?yàn)樗麤](méi)有理解這個(gè)學(xué)科的思維與規(guī)律。

　　我們學(xué)過(guò)一篇文章，叫《庖丁解牛》。庖丁為什么解牛解得那么熟練呢?因?yàn)楫?dāng)他解牛的時(shí)候，他眼中知道牛所有的結(jié)構(gòu)，知道關(guān)節(jié)在哪里，知道筋骨在哪里，因此觸類(lèi)旁通，舉一反三。

　　中國(guó)教育之“痛”，我個(gè)人把它打成一個(gè)比喻：學(xué)問(wèn)是一片大海，而我們?cè)S多孩子在老師的帶領(lǐng)之下，就在淺淺的海灘上拼命奔跑，來(lái)回奔跑，天天奔跑，但他沒(méi)有進(jìn)入到大海的深處，他沒(méi)有進(jìn)入到深度的學(xué)習(xí)。

　　那么，深度學(xué)習(xí)是什么呢?我們說(shuō)高中，應(yīng)該“高”在提高學(xué)生的底層能力上。什么是底層能力呢?我想問(wèn)一下大家，口、手、腦三大能力，如果讓你來(lái)選擇一個(gè)，你選擇什么?腦!

　　為什么?口和手都可以被機(jī)器取代，唯有腦，目前還達(dá)不到。霍金不能說(shuō)話(huà)，坐在輪椅上，但他是愛(ài)因斯坦之后全球較偉大的物理學(xué)家，為什么?他有腦在!

　　世界上有兩門(mén)較重要也是較古老的學(xué)科，就是哲學(xué)和數(shù)學(xué)。哲學(xué)代表了對(duì)事物全面的分析能力，數(shù)學(xué)代表了對(duì)事物的解決能力。哲學(xué)和數(shù)學(xué)等于給孩子的大腦裝一個(gè)高配的底層操作系統(tǒng)，就好像電腦和手機(jī)出廠(chǎng)時(shí)候的配置一樣。

　　而這兩個(gè)學(xué)科，我做了幾十年的校長(zhǎng)，我知道，中國(guó)的學(xué)校對(duì)哲學(xué)、邏輯、數(shù)學(xué)嚴(yán)重的忽視。有人說(shuō)數(shù)學(xué)怎么忽視呢?我們的數(shù)學(xué)重視計(jì)算，但還缺其他的東西。

　　有人知道1月14號(hào)是什么日子嗎?在世界上這可是一個(gè)重要的日子，但是我們中國(guó)的學(xué)生，10個(gè)有9個(gè)不知道。聯(lián)合國(guó)教科文組織第40屆會(huì)議宣布1月14號(hào)為“世界邏輯日”，這是由活躍在數(shù)學(xué)、哲學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、工程學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和認(rèn)知科學(xué)領(lǐng)域的大學(xué)、研究所、基金會(huì)和協(xié)會(huì)的人提出來(lái)的。

　　為什么我們中國(guó)的學(xué)生學(xué)得那么辛苦，但是不得法，為什么?因?yàn)榈浆F(xiàn)在為止，我們的中學(xué)里面，還很難看到邏輯方面的課程。

　　我們看物理。很多學(xué)生就知道做題，他沒(méi)有回過(guò)頭來(lái)看這個(gè)學(xué)科，像庖丁解牛一樣去審視它。

　　數(shù)學(xué)代表了生活中較基本的邏輯思維，運(yùn)用數(shù)學(xué)的思想觀點(diǎn)和方法去思考問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，可以提升思維活動(dòng)的能力。

　　我們都知道編程，邏輯是編程的基礎(chǔ)，而數(shù)學(xué)是邏輯的基礎(chǔ)。

　　說(shuō)到這里，我們可以確定：數(shù)理思維是每個(gè)孩子的“底層能力”，是科技時(shí)代基本的素質(zhì)要求。

　　當(dāng)你們聽(tīng)我說(shuō)了這么多的時(shí)候，你們肯定想：原來(lái)，廣東省深圳市第一所數(shù)理高中是基于這樣對(duì)教育規(guī)律、對(duì)當(dāng)下教育的痛點(diǎn)與未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)的理解以后產(chǎn)生的。

　　推薦家長(zhǎng)可以給孩子們看兩本書(shū)，一本叫《萬(wàn)物皆數(shù)》，從史前時(shí)期到人工智能，跨越千年的數(shù)學(xué)之旅;《金字塔原理》，這是一本教人們寫(xiě)作的書(shū)，是教人更清晰地表達(dá)、思考、寫(xiě)作、解決問(wèn)題的邏輯。

　　這就回答家長(zhǎng)們的一個(gè)問(wèn)題，漢開(kāi)數(shù)理高中，文科怎么辦?請(qǐng)你們看，金字塔原理是教人們寫(xiě)作、思考和表達(dá)的，文科也需要思維，有了數(shù)理思維的文科學(xué)習(xí)，效能將會(huì)更高，成績(jī)更好。更不要說(shuō)考文科的人，他的數(shù)學(xué)是有明顯的優(yōu)勢(shì)。

　　實(shí)際上，數(shù)理高中的未來(lái)，是一個(gè)精英高中，它是培養(yǎng)人的底層能力的。所以文科不但不是她的痛點(diǎn)，而是展示比其他理科學(xué)生更優(yōu)秀的秀場(chǎng)。

　　實(shí)際上，數(shù)理高中，我們也可以換個(gè)名字，它叫哲學(xué)與邏輯高中、思維高中、底層能力高中、增值高中，就是通過(guò)思維能力、解決問(wèn)題的能力與良好的習(xí)慣來(lái)實(shí)現(xiàn)人的增值。因此，未來(lái)在我們的學(xué)校里面，思維能力，創(chuàng)造性解決問(wèn)題的能力，良好的習(xí)慣，是學(xué)校學(xué)生立基的三根支柱。

　　數(shù)理思維在漢開(kāi)哪些方面實(shí)現(xiàn)呢?在她的培養(yǎng)目標(biāo)。我們要通過(guò)出色的學(xué)術(shù)教育與領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)，造就具有中國(guó)精神的、以數(shù)理為優(yōu)長(zhǎng)的世界公民與未來(lái)。為什么叫漢開(kāi)?Logo中間是漢朝的瓦當(dāng)，外邊的圓象征著地球，學(xué)校培養(yǎng)“中國(guó)心世界眼光的人，從大漢走來(lái)，向世界盛開(kāi)。”

　　學(xué)校以研究性教與學(xué)為基本的教育策略，加強(qiáng)學(xué)生數(shù)理與工程思維能力的培養(yǎng)，使學(xué)生形成“通過(guò)建立模型，使用技術(shù)解決問(wèn)題，改變生活”的素養(yǎng)。漢開(kāi)數(shù)理高中的學(xué)子，他應(yīng)該成為未來(lái)全球社會(huì)中，謹(jǐn)慎的冒險(xiǎn)者和富有創(chuàng)造力的問(wèn)題解決者。

　　漢開(kāi)的校訓(xùn)“明辨不惑，力行有品”。中國(guó)的“道”是首加走，“首”就是思考，“走”就是行動(dòng)。因此漢開(kāi)的校訓(xùn)也可以概括為：思考、行動(dòng)。

　　“漢開(kāi)”，意味著這個(gè)學(xué)校是教貫中西的，用中西的精華，中西的思維，來(lái)學(xué)會(huì)理解、創(chuàng)造未來(lái)。她的課程結(jié)構(gòu)分為國(guó)家課程體系、國(guó)際課程體系(采用劍橋國(guó)際高中的課程系統(tǒng))。漢開(kāi)開(kāi)設(shè)了自己開(kāi)發(fā)的課程，有高端學(xué)術(shù)課程，數(shù)理優(yōu)長(zhǎng)課程，研究性課題課程、領(lǐng)導(dǎo)力課程。同時(shí)學(xué)校還為每一個(gè)學(xué)生定制了特需課程、生活課程和環(huán)境課程。

　　漢開(kāi)的數(shù)理思維不是空洞的，它落實(shí)在課堂里面，在課堂它是有的。就是“4+2+3”，它們是什么呢?

　　漢開(kāi)的課堂有4個(gè)工具：方格筆記本、思維導(dǎo)圖、漢開(kāi)匯、平板電腦;

　　2項(xiàng)教學(xué)策略，嘗試教學(xué)法，美思教學(xué)法;

　　3段流程：明標(biāo)、探標(biāo)、達(dá)標(biāo)。

　　每一堂課都是有這樣合理的結(jié)構(gòu)，不是老師隨意的教學(xué)行為。

　　漢開(kāi)數(shù)理優(yōu)長(zhǎng)的課程，體現(xiàn)在特色的實(shí)驗(yàn)室與選修課程，有數(shù)學(xué)建模實(shí)驗(yàn)室、數(shù)學(xué)創(chuàng)新學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)室、數(shù)學(xué)探究實(shí)驗(yàn)室，人工智能實(shí)驗(yàn)室、物理創(chuàng)新學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)室、化學(xué)生物創(chuàng)新學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)室。

　　每一個(gè)老師的教學(xué)方法，分為核心(嘗試、思維、審美)、原則、基本環(huán)節(jié)、實(shí)施要點(diǎn)，每一堂課都要落實(shí)數(shù)理思維的辦學(xué)特色。評(píng)價(jià)的時(shí)候，會(huì)拿著這張表去對(duì)標(biāo)教師的課堂。

　　數(shù)理高中的數(shù)理特色還體現(xiàn)在定制的工具和機(jī)制里面。有漢開(kāi)講堂、漢開(kāi)讀本、漢開(kāi)講義，漢開(kāi)領(lǐng)導(dǎo)力成長(zhǎng)工具。領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)是通過(guò)工具和機(jī)制來(lái)實(shí)現(xiàn)的。每個(gè)學(xué)生一本效能手冊(cè)，有成長(zhǎng)檔案，有《追光記》，閱讀名人傳記并且寫(xiě)自己的成長(zhǎng)傳記，0.5的錦囊卡。

　　同時(shí)我們還有漢開(kāi)良習(xí)。

　　漢開(kāi)的學(xué)分制體現(xiàn)在三種上：有普通高中畢業(yè)，還要再增加12個(gè)學(xué)分，才能獲得漢開(kāi)數(shù)理高中畢業(yè)，要增加15個(gè)學(xué)分才能獲得數(shù)學(xué)高中榮譽(yù)畢業(yè)。

　　漢開(kāi)的數(shù)理特色還體現(xiàn)在教師上面。教師主要是來(lái)自國(guó)內(nèi)外高中學(xué)校的特級(jí)教師、高級(jí)教師，省市課一等獎(jiǎng)獲得者，學(xué)科帶頭人、教學(xué)能手等。

　　現(xiàn)在已經(jīng)簽約中外教師73人，國(guó)內(nèi)課程系列高考的師生比是1:8，教師平均年齡38周歲，平均教齡17年，45%以上的教師是研究生學(xué)歷，70%以上的教師獲得市區(qū)骨干教師賽課的獎(jiǎng)項(xiàng)，92%以上的高考學(xué)科教師具有任教高三年級(jí)的經(jīng)歷。每一位老師較后要通過(guò)校長(zhǎng)的面談，才能得到漢開(kāi)數(shù)理高中的任職資格。

　　我在跟每一位老師交流的時(shí)候，都有一種收獲的喜悅，由他們來(lái)帶我們的學(xué)生，我是充滿(mǎn)信心的。

　　這些老師有什么特點(diǎn)?第一個(gè)是懷揣理想。能到漢開(kāi)數(shù)理高中來(lái)敲這個(gè)門(mén)的，一定掂量過(guò)自己的實(shí)力、自己的魅力。

　　同時(shí)他們年富力強(qiáng)。他們是心智成熟的，他們是穩(wěn)定的，他們是具有專(zhuān)業(yè)價(jià)值的。我們希望每一位老師都能理解、實(shí)現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)設(shè)計(jì)。

　　同時(shí)，漢開(kāi)的數(shù)理特色還體現(xiàn)在學(xué)校的文化上。我們對(duì)老師的要求是三個(gè)維度：學(xué)術(shù)素養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)精神、審美情趣。

　　我們要求老師們團(tuán)結(jié)奮斗、科學(xué)奮斗、快樂(lè)奮斗。學(xué)校對(duì)老師的評(píng)價(jià)是質(zhì)量立校，質(zhì)量立人。我們是一支球隊(duì)，贏球是我們的榮譽(yù)，更是我們的責(zé)任。作為一所民辦學(xué)校，不是光談理想，要把你的辦學(xué)成就，把學(xué)生的學(xué)業(yè)和人格的發(fā)展奉獻(xiàn)出來(lái)。

　　漢開(kāi)的辦學(xué)理念與特色，還體現(xiàn)在我們對(duì)學(xué)生的期待里。我們希望漢開(kāi)的學(xué)生有思想，有教養(yǎng)，能探討，能長(zhǎng)跑，不睡懶覺(jué)，不請(qǐng)家教。

　　每一個(gè)學(xué)生都不能少于3000米，3000米長(zhǎng)跑是漢開(kāi)所有學(xué)生都必須要經(jīng)歷的。除了長(zhǎng)跑，還有引體向上等，學(xué)生都必須達(dá)標(biāo)。

　　不睡懶覺(jué)、不請(qǐng)家教。每天叫醒一個(gè)人的不是鬧鐘，而是他的夢(mèng)想和規(guī)劃。一個(gè)連星期天的早晨都不睡懶覺(jué)的人，那是非常了不起的人，非常自律的人。

　　不請(qǐng)家教，我們是一所寄宿制高中，學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，學(xué)校能夠滿(mǎn)足，不需要再請(qǐng)家教，把家長(zhǎng)解放出來(lái)。

　　同時(shí)，我們對(duì)學(xué)生的理念：每一個(gè)都重要，每一個(gè)都被需要;我是漢開(kāi)人，請(qǐng)看我可能;成長(zhǎng)看得見(jiàn);是學(xué)校德育工作的基本理念，因此在這個(gè)學(xué)校，老師是亦師亦友的。

　　我們對(duì)老師的期待是什么?

　　第一讓學(xué)生喜歡我這個(gè)人，

　　第二讓學(xué)生喜歡我的課堂，

　　第三讓學(xué)生喜歡我任教的學(xué)科。

　　我們的辦學(xué)特色體現(xiàn)在期待里面，這是漢開(kāi)所有老師和學(xué)生都知道的，叫“實(shí)力與微笑，漢開(kāi)的風(fēng)貌”。

　　深圳漢開(kāi)數(shù)理高中，未來(lái)工程師與科學(xué)家的搖籃，是一所讓校友們驕傲與歡笑的學(xué)校。

　　較后我小結(jié)一下，漢開(kāi)的優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)在三化五制。三化：特色化(數(shù)理特色、底層能力特色)、小班化(每個(gè)班不超過(guò)40個(gè)學(xué)生)、國(guó)際化(學(xué)校里面有國(guó)際課程體系，也有國(guó)內(nèi)課程體系，即使國(guó)內(nèi)課程體系也有國(guó)際性的元素);五制：寄宿制、導(dǎo)師制、漢開(kāi)制(漢開(kāi)的數(shù)理特色課程，包括德育課程)、積分制(良好的習(xí)慣)、學(xué)分制(成長(zhǎng)要看得見(jiàn))。

　　讓我們一起探討：

　　中國(guó)的高中應(yīng)該怎樣改進(jìn)?

　　中國(guó)的高中家長(zhǎng)可以怎么樣在前人的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)超越?

　　怎么樣讓中國(guó)的孩子，讓深圳的孩子在高中階段得到他們應(yīng)該得到的，與我們這個(gè)城市相稱(chēng)?

　　如果深圳市，深圳的高中不能為人才的培養(yǎng)，不能為我們高中教育的改進(jìn)做一點(diǎn)點(diǎn)探索和貢獻(xiàn)，我認(rèn)為就太遺憾了，我們就愧對(duì)這座城市，愧對(duì)校長(zhǎng)、老師、家長(zhǎng)的身份。

　　讓我們一起為更好的高中教育努力!