寫在前面的話

2024年，我們比以往更早地感受到了國際教育的“春潮滾滾”，各類教育展會如火如荼，場場爆滿，大、中、小各類學校琳瑯滿目。當一位家長拿著厚重紛繁的資料，坐到北外ICC的展位跟前，我感到此刻的她已經(jīng)嚴重的信息過載了。聽她問問題，我知道，有些問題是她本來的疑問，有些是為了交叉驗證，有些則是剛剛受別的展位啟發(fā)而生出的新困惑。每每遇到帶著孩子，并且讓孩子自己上前咨詢和交流的家庭，我都會眼前一亮。因為我相信，讓孩子學習為自己做選擇和規(guī)劃，進而全情地開始書寫自己的獨特故事，才是國際教育賽道的真正起點。

我是北京外國語大學國際課程中心（北外ICC）的馬天驍。這是北外ICC校長說欄目的第一期，很高興遇見你。這個欄目的誕生非常“突然”，帶著一點“想說就說，說干就干”的沖動，但我們有信心把這個欄目做下去，因為背后有北外ICC創(chuàng)建8年來積攢的厚重的故事和心路，有每一個曾經(jīng)或正在與北外ICC共同成長的個體，他們值得被記錄和講述的獨特經(jīng)歷，我愿意做這個記錄人、這個講述者。

從事國際教育十多年，在北外ICC的這段生涯里，我每天都有新的遇見、頓悟和挑戰(zhàn)。過去一年，我參與過十幾場展會，每年大致有3000余位家長聽過我的宣講，他們中的很多人會通過線上、線下的形式真誠地與我交流。不得不說，國際教育不神秘，家長們懂得很多，我會把握咨詢機會，向家長們提問，跟他們調(diào)研，說實話，他們幫助我學到更多。我們也在積累這些珍貴的家庭視角的洞察，發(fā)現(xiàn)、選擇、轉(zhuǎn)軌國際教育，幸福亦或困擾，總有相似，成就亦或沮喪，常有共鳴。北外ICC的Slogan是培養(yǎng)走向世界一流大學的有故事的孩子，這些故事各不相同，但又真實精彩，希望通過這個欄目與你分享。我相信，正在看文章的你，或許并非在尋找一個確定的答案，尋找本身就是意義，我們會認真書寫，歡迎你，隨便看看。

北外ICC校長馬天驍

4月9日晚上，我有幸與國際教育資深家長，也是國際教育圈KOL竹媽，進行了一次連麥直播，這是我們北外ICC《牛娃養(yǎng)成全攻略》第二季的第一場直播。這個系列直播貫穿我們整個火爆的招生季，相約每一個星期二的晚上，選擇不同階段家長們可能感興趣的話題，答疑解惑，分享交流，有時候是我們自己人上，有時候會請來重量級的外援。第一場嘛，拋磚引玉，但也是精心準備，這是我們第一次與竹媽這樣的大V連線，我也把竹媽的采訪對話提綱，當作是對北外ICC和對我個人工作的一次全面掃描和透視檢查，如果哪些問題是我們之前沒有梳理并且跟家長交流過的，說明我們跟當下家長的關系疏遠了;如果哪些問題我在回答的時候遲疑了，或者數(shù)據(jù)不足了，那說明我此前在這塊兒工作上投入的關注和精力不夠，我們要在這里補足功課了。互動的過程中，看聊天區(qū)的問題，以及聽竹媽針對這些問題，或者跳出這些問題到更高的層面予以回應和指導，對我也有啟發(fā)。

下面，我把直播聊天的對話簡單地整理出來，添加了一些事后的反思，跟大家一并說說。

簡單介紹一下北外ICC和你個人?

北外ICC創(chuàng)建于2016年，自北京外國語大學與劍橋國際簽訂了戰(zhàn)略合作協(xié)議起，我們便扎根在北外校園的一小方天地里，為想要本科階段出國留學的孩子辦教育。2017年，我們迎來了第一屆北外ICC的學生，那是一些多么勇敢又多么可愛的家庭啊，他們在孩子學習生涯的關鍵階段，選擇了我們這所新生的學校，選擇了跟學校一起成長。北外ICC的校長和老師們，總是念著那些孩子，到現(xiàn)在還如數(shù)家珍。

北外ICC的辦學地點就在西三環(huán)北路的北外校園內(nèi)，最開始我們只有幾間教室，當然這些年，也在不斷拓展我們的辦學空間。我們也非常珍視大學能夠提供的獨特資源和文化氛圍，比如孩子們可以共享北外的圖書館，可以參與體驗北外的全球文化節(jié)等等。北外ICC的同學們跟大學的統(tǒng)招生和來自世界各地的留學生共處一個校園，這種難得的跨文化體驗，本身就是在為他們將來的留學生活做準備。

2017年，經(jīng)過一年的籌備，我們迎來了第一屆學生。我們堅持小而精的辦學定位，面向即將升入高中階段的學生，專注于提供IGCSE和A Level課程體系，我們的Slogan是培養(yǎng)走向世界一流大學的有故事的孩子。截至目前，已有的四屆畢業(yè)生。今年我們也在不斷迎來錄取喜報，后續(xù)會通過各種平臺跟大家分享畢業(yè)生的故事。

我本人對北外有很深的情結(jié)，我本科就是在北京外國語大學讀書，后來又到英國留學，可以說既是北外人，又是留學生，畢業(yè)后又回到這個校園，從事國際教育相關的工作有十多年的時間了。

在北外ICC，我正在開設一門校內(nèi)選修的社團課程——全球視野(Global Perspectives)，帶著低年級的孩子們以不同的角度看世界，建立理解和鏈接，也帶著孩子們參與一些研究項目，鍛煉能力。當然在我身邊，還有我們非常優(yōu)秀的學術和運營管理團隊，還有我們非常值得驕傲的教師團隊，在北外ICC，我們的愿景是構(gòu)建一個真正的師生成長共同體，我們要為此付出持久的努力。

教師發(fā)展是北外ICC的一項重要投入，這么多年下來，也成為了我們吸引好老師、留住好老師的獨特優(yōu)勢。北外ICC在創(chuàng)校之初，就同步獲批成為劍橋國際教師發(fā)展認證中心，每年開展PDQ培訓項目。北外國際整合內(nèi)外部的資源，自主研發(fā)了SEC-TD教師專業(yè)發(fā)展的支持體系，為處在各個發(fā)展階段的老師提供提升專業(yè)素養(yǎng)的機會和平臺。

北外ICC背靠北外這樣的資源，為什么專注開設IGCSE和A Level 課程?沒有考慮開設AP或其他多國課程呢?

其實，在ICC成立之前，我們也經(jīng)歷過一番充分的調(diào)研和探討。如何發(fā)揮北外的語言教學和國際化資源優(yōu)勢，貫徹落實我們的一條龍培養(yǎng)理念，更好地為青少年學生提供一條廣闊的國際課程道路?我們的團隊評估過很多不同的課程，北外國際也是AP的考點，也和很多的認證機構(gòu)開展交流合作，但最終，我們是從學習者角度出發(fā)，以“學得好、教得好、認得好”為標準，選擇了適合孩子們的劍橋國際A Level課程體系。

【學得好】A Level課程特別適合國內(nèi)轉(zhuǎn)軌的孩子銜接，核心的邏輯是聚焦。海外大學錄取的時候一般要求有3-4門的A Level成績即可。這讓高中階段的學生，有機會揚長避短，把有限的精力集中到能夠自我驅(qū)動的課程上，讓“彎道超車”成為可能。

【教得好】做A Level課程，我們有底氣，也因為有充分的優(yōu)質(zhì)的教學資源。能夠有效整合北外國際教學、教研的核心優(yōu)勢，我們聚集了一群敬業(yè)、專業(yè)的老師，他們當中走出了12位劍橋國際認證的大考閱卷官。我們相信老師的成長可以為學生的發(fā)展奠基。

【認得好】我們和家長一樣，非常關心出口，課程是否能夠得到全球優(yōu)質(zhì)大學的認可也非常重要。根據(jù)劍橋官網(wǎng)的數(shù)據(jù)，全球范圍內(nèi)超過2220所大學認可A Level課程，這其中包含全部英國大學，也包括近1000所美國的大學。

這是我們決定選擇并深耕A Level課程的原因。再回到北外ICC的辦學初衷和定位，我們不是一個追求大而全的學校，所以，先把A Level這個事干好。事實證明，這種聚焦，這種深耕，確實能夠幫助來自公立體系的學生在轉(zhuǎn)軌國際賽道的時候，打下扎實的基礎，實現(xiàn)普娃的逆襲。

追問：北外ICC的IGCSE 課程開了多少門?有哪些學科?A Level課程開了多少門?有哪些學科?是否偏文、或者偏理的孩子都能找到自己喜歡課程?

北外ICC開設了語文、數(shù)學、英語，三門必修課程，另有物理、化學、生物、經(jīng)濟、計算機、心理學等選修課程。

在入學的時候，我們會給學生不同的課程組合，IGCSE階段一般是建議學生選6門，必修是語數(shù)外，然后我們會有不同的方向，比如偏理科，可以選擇理化生，當然也有計算機;如偏文科，經(jīng)濟、心理學這些學科，心理學可以搭配生物、化學。高二階段，孩子們可以根據(jù)當下和未來的發(fā)展規(guī)劃，放棄掉一門自己不喜歡、不擅長的學科，當然這個過程中，升學規(guī)劃和學科老師都會給予意見和指導。

很多家庭是中考后才會選擇轉(zhuǎn)軌國際體系的，北外ICC的學生構(gòu)成也主要是中考后轉(zhuǎn)軌的公立學生么?除此之外呢?還有哪些體系的學生?

從整體的生源構(gòu)成角度，北京的學生占大部分，國內(nèi)體系轉(zhuǎn)軌的占大部分，但每年也都有部分國際學校的學生，也有從海外回流的學生加入。

因為學校的整體規(guī)模是控制的，每年招的學生量有限，所以確實中考之后我們的名額也比較少，這也導致中考后轉(zhuǎn)軌的這部分新生不多。大部分學生已經(jīng)在中考前，就完成了預約訪校，入學測試，手里已經(jīng)握有我們的錄取通知書。2023年秋季，我們就是比較早滿班了，然后就有一個Waiting list。所以還是建議考慮轉(zhuǎn)軌、考慮北外ICC的家庭早做準備。

這些年，我們有一個洞察，就是我們發(fā)現(xiàn)最近這幾年選擇北外ICC的家長都有一個共性特點：他們對國際課程比較了解、也堅定國際路線方向。很多家長在初一、初二，甚至小學就一直關注我們，等到高一順利地通過考試把孩子送進來。

家長也是我們非常寶貴的教育合伙人，北外ICC的學生家長很多是來自海淀的高校、附近的科研院所，也有醫(yī)生、律師，我們有一個特別的品牌活動——“博睿講堂”，就是邀請各行各業(yè)的優(yōu)秀家長代表走進北外ICC，給孩子們分享他們的職業(yè)歷程，向同學們展示不同行業(yè)的真實情況，幫助孩子們做規(guī)劃的同時，這也是我們家校共育的一個重要平臺。

所有進入北外ICC就讀的學生都要通過我們的入學測試，包含數(shù)學和英語的筆試，英語的面試。中考成績我們會作為錄取的一個參考，但不是最重要的。我們設置了新銳獎學金，用于鼓勵和肯定優(yōu)秀生源過往的學習成果。優(yōu)秀的學生進入北外ICC之后也可以享受每年頒發(fā)的學術獎學金。

根據(jù)你們的辦學經(jīng)驗，中考后轉(zhuǎn)軌國際體系的學生面臨哪些挑戰(zhàn)?如何提前準備?

第一個挑戰(zhàn)就是語言關。幫助學生建立用英語學學科的能力，是各個學科的老師共同的目標。英語組首當其沖，學科老師分別助力，我們的學術校長杜校，也開創(chuàng)了基于劍橋課本的“加速閱讀計劃”，幫助孩子夯實基礎，提升閱讀，做好預習。

第二個挑戰(zhàn)是選擇學什么和選擇怎么學。 這個不像語言關那么顯性，很多孩子會忽略。進入國際課程，從第一天起，我們就要拋出靈魂拷問——關于未來，喜歡什么，想學什么，能做什么?這時候大多數(shù)的孩子是被動的，迷茫的，不知道怎么選，也不知道選了之后能不能學好。這個時候，升學規(guī)劃的團隊就會發(fā)揮很重要的作用。

當然我們的教學團隊，每一位老師會基于大綱，基于高年級同學們在學習考試中常見的難點、卡點，優(yōu)化我們在早期銜接過渡課程階段的側(cè)重，不僅傳遞知識，也培養(yǎng)技能和習慣。當然，錄取后暑假期間的學科預習大禮包，是不會少的。

追問：對于沒學過IGCSE課程的學生，一年的學習時間夠么?學校有什么應對之法?

我覺得完全沒問題，這個模式我們已經(jīng)成功實踐了7年，孩子們的大考成績可以佐證。這種方式也讓孩子們保有一種良好的節(jié)奏感。

IGCSE階段的基礎內(nèi)容有很多和初中的知識有重合，其實是復習和強化，學習的內(nèi)容面比較寬，也是在打基礎。而且，我們數(shù)學、英語都有分層的教學，每周有校內(nèi)的培優(yōu)補差，能夠給不同階段的學生適合的階梯和支持。

北外ICC的教學團隊注重教學資料的研發(fā)和優(yōu)化，我們準備了大量的教學資料，直播的時候，我選了幾本給大家做了展示，感謝我們數(shù)學組的詹老師，給我提供了我們學科的單詞冊、分類習題和套題的材料，套題上都有我們老師的手寫過程答案，給孩子做了非常好的參考示范。驚喜是還拿了一位在讀學生的數(shù)學筆記本，工整驚艷。

從公立轉(zhuǎn)國際的孩子，托福和雅思等標化考試對他們來說也是一大難點，關于標化的學習，北外ICC對學生有什么支持?

北京外國語大學雅思考點

作為北外，我們可以說是自帶雅思、托福考點，當然不僅僅是雅思、托福，市面上大家能夠看到、想到的標化語言類的考試，包括英語和一些非通用語種，北外都是考點。這是我們得天獨厚的優(yōu)勢，孩子們?nèi)タ佳潘迹杏X上，仿佛有一種“主場優(yōu)勢”。

英語教學方面，我們這么多年，是一個不斷積累、不斷反思、不斷優(yōu)化的過程。我們提倡“融合教學”，校內(nèi)前兩年，我們都沒有開設專門的雅思課程，而是用體系化的輸入和輸出，在聽說讀寫這幾項核心能力上面去做好建設。我們也有很多教學創(chuàng)新，比如單詞卡的項目等。

學校也充分發(fā)揮考點的資源優(yōu)勢，做好語言能力的監(jiān)測和反饋，10年級學生入學之初，就會參與到學校組織的雅思模考，更好地做語言能力的定位，更科學地設置下一階段的學習目標。經(jīng)過一年的學習，11年級再次組織模考，對比成績分析。通過多種方式，讓孩子的進步可視、可感，建立小步快跑的正向循環(huán)。

北外ICC歷屆學生畢業(yè)錄取情況如何?

我們2017年第一屆學生入校，所以今年是第五屆。我們的校友遍布全球各地，他們申請的大學專業(yè)覆蓋到了30多個大類70多個細分領域。升學規(guī)劃團隊的馬心悅老師跟我分享過好幾個我們看上去非常小眾，但孩子們情有獨鐘的專業(yè)，比如古生物學，比如藝術史等。可以看出這背后是老師們充分挖掘了每個孩子的興趣和擅長，給予了他們充分的尊重和支持，進行了科學化的指導，最終幫助孩子們實現(xiàn)了個性化的發(fā)展。

2023屆畢業(yè)生中，我們有2個劍橋大學的面邀，雖然最終沒有能夠正式錄取，但這倆孩子也非常優(yōu)秀。此外，我們收獲了2個帝國理工，1個倫敦政經(jīng)，9個UCL。

我特別贊同竹媽的觀點，家長在選擇學校的時候，可以參考學校的全局錄取數(shù)據(jù)，但更要理性分析，要考慮生源情況，更要聚焦自家孩子的實際需求，發(fā)掘?qū)W校能夠給自己的孩子帶來哪些具體的支持。

我印象特別深，心悅老師跟我分享過一個ICC的校友，從曼大到LSE的故事，可以說是一個逆襲的案例，也足以看出北外ICC的加工能力。這是第一屆的一位同學，中考493分(當時北京中考滿分580，北外ICC當年招生最 高分是560左右，大部分學生是510-530之間，493算是相對比較低的了)，經(jīng)過在ICC三年的學習，孩子收到了UCL management science專業(yè)的錄取。最后，他去了曼大(雅思7分)。本科讀完后，傳回喜訊，孩子成功申請到了LSE的研究生。這三年中，可以說老師看著孩子一步步的成長和蛻變，他們提升的不僅僅是成績，也有自信，這個找到自驅(qū)力的孩子說，“從來沒有這么能把握自己的人生的感覺。”

追問：有一些家長經(jīng)常認為A Level課程只能申請英聯(lián)邦國家，能給我們介紹下A Level課程還可以申哪些國家，每屆畢業(yè)生除了去英國還會選擇去哪里?

這真的是一個常見的誤區(qū)，作為擁有百年歷史的主流課程，A Level 的成績被全球超過2000所高校普遍認可。北外ICC的畢業(yè)生以申請英國方向為主，孩子們?nèi)司?份Offer，這其中，有澳洲八大，有加拿大的多倫多大學、麥吉爾大學、滑鐵盧大學，有新加坡，也有這幾年非常香餑餑的中國香港和澳門。每年，我們也會有幾位同學申請美國方向，以往我們成功案例有加州大學圣地亞哥分校的社會學、伊利諾伊香檳大學的經(jīng)濟學、馬里蘭大學的計算機專業(yè)等。還有更小眾一些的目的地，我們也有過成功經(jīng)驗，比如荷蘭、日本、新西蘭、愛爾蘭的學校。

請介紹一下學校的升學指導團隊情況?

北外ICC在升學方面做了非常扎實的建設，我們學校有8位升學指導老師，可以說是豪華陣容。

在北外ICC我們一直倡導的理念是四個“真”，希望所有的北外ICC學生都能夠真正知道自己的夢想，真心喜歡自己的選擇，真誠堅守自己的信仰，同時真情分享自己的所有。

那么，如何實現(xiàn)呢?升學規(guī)劃方面，我們主要有兩個抓手，一是抓好升學指導課，是規(guī)劃老師帶著孩子們的一個探索旅程，是一個讓孩子們成為自己學業(yè)、人生規(guī)劃主人的過程。他們的故事要靠他們自己書寫。我們自主研發(fā)了“成長契約®?”升學指導的教程，系統(tǒng)化地梳理了學生規(guī)劃層面需要的知識和技能，搭建自我探索的階梯，這是給孩子一套申請的方法論。我們不僅給他們資源、平臺，更讓他們掌握自我規(guī)劃、自我發(fā)展的元能力，這才是應對未來挑戰(zhàn)的核心。

第二個重要的抓手就是一對一的約談，一生一案，充分挖掘每個孩子的個性，陪伴和見證每個孩子的成長和進步。正如楊那爽老師常提到的，每一個孩子都需要喝彩，我們升學指導團隊也在用他們的方式和孩子、家長建立緊密的連接，為每一步成長提供專業(yè)和情緒支撐。

追問：學校能為學生提供哪些升學指導和支持?

從加入北外ICC的第一天，孩子們便擁有了一位專屬的升學指導老師，開啟了向內(nèi)探索和向外探索，并尋找焦點的過程。幫助同學們把大目標變成小目標，一路見證成長和變化，是升學團隊的主要工作。北外ICC的升學指導是一站式的，只要孩子跟著規(guī)劃老師一起，家長不用再去外面花申請的錢。

申請是一個過程，里面涉及方方面面：專業(yè)探索、活動篩選鑒別、介紹各個不同目的地國家的高等教育體系、介紹大學專業(yè)的學習內(nèi)容、介紹熱門大學和學生有興趣大學的特點、邀請海外大學招生辦老師直接進校園和學生溝通、講解申請中的各項必備技能：如何準備面試、如何準備文章、如何準備活動、如何準備表格、職業(yè)生涯介紹，簽證指導、宿舍介紹、時間線梳理、海外安全、海外生活須知等。

校內(nèi)申請的優(yōu)勢是規(guī)劃老師可以掌握第一手信息，可以站在孩子學習發(fā)展過程的第一現(xiàn)場。這讓升學老師可以有機會和學科老師充分溝通，可以通過校寶，及時查閱掌握孩子的平時成績和表現(xiàn)，非常及時地反饋，孩子也可以隨時找到老師。

所以，清晰的路線圖、豐富的校內(nèi)校外資源、鼓勵和喝彩，這些構(gòu)筑起升學指導的日常。但說到底，升學指導不是一個標準化的作業(yè)流程，面對的是具體的孩子，是千差萬別，是充分個性化的問題和沒有先例、不可復制的挑戰(zhàn)，所以，我跟升學團隊的共識是我們通過高中三年，這一段完整的申請經(jīng)歷，是在傳授申請的方法論，也是在培養(yǎng)孩子自我探索和人生規(guī)劃的元能力，這個能力會讓他們終身受益。

依托北外重點大學，北外ICC有哪些特色資源和優(yōu)勢能夠為家庭所用?

北外在語言教育教學方面的優(yōu)勢不用過多地贅述，我想重點強調(diào)的是我們致力于給孩子們開拓國際視野。北外ICC在核心課程之外，增設了特色的通識課程，我們叫北外ICC的“大學先修課”。我們在北外給大學生開設的通識課程中，選擇了適合高中階段孩子的課程，比如大國外交、英文戲劇、政治學眼中的世界等，給孩子們拓寬眼界的同時，也在培養(yǎng)他們的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)他們真正融入世界的能力。

當然，北外還有很多資源，比如，校內(nèi)有世界語言博物館，孩子們也能有機會參與到北外組織的“全球文化節(jié)”這樣的活動中，很多無聲的浸潤，是這個獨特的教育場域塑造的。我們也給學生提供了豐富的高端研究型項目，包括聯(lián)合國與國際組織少年班等。

最后總結(jié)：北外ICC適合什么樣的家庭和學生?

其實很難用一些標簽去定義，北外ICC也非常希望能夠遇見多樣又獨特的孩子。當我們回顧過往的學生畫像，會發(fā)現(xiàn)孩子們對自己的學業(yè)其實很有想法，家長們也跟我們理念契合，他們在擇校過程中，共同關注的是學校的學術水平、師資水平，能否提供一種支持孩子發(fā)展的文化氛圍。雙向奔赴，其實是一種幸運，很值得珍惜。

誠然，之前有孩子進入北外ICC，過了幾周，反饋一些問題，感覺不適合，家長就開始復盤當時的擇校決策，還爆發(fā)了不小的家庭矛盾。我們也認真地收集意見，幫著分析，其實，很多孩子在新的學習進程中，往往會分不清楚“不適合”還是“沒適應”。弄清楚這個問題，可能要回到擇校的起點，不是直接開始比較不同學校的具體參數(shù)，而是要梳理明確孩子通過這段學校教育要通向哪里，我們當下的這個家庭教育決策究竟要追尋什么?這是未來求學之路能否走得堅定順利的基礎。我們可以把這個話題留到下一期展開說說。