教育的終 極目標(biāo)是給孩子們提供全方位的平臺(tái)，讓他們能在這個(gè)平臺(tái)上擁有終身的學(xué)習(xí)能力、幸福能力，能夠培養(yǎng)個(gè)性，成為具有決策水平和選擇能力的社會(huì)人。

——柏萍 第七屆IEIC大會(huì)主題分享

隨著科技的飛速發(fā)展，人工智能時(shí)代已然來(lái)臨。在這個(gè)充滿(mǎn)變革的時(shí)代，教學(xué)方式正在發(fā)生深度變革，以適應(yīng)未來(lái)人才培養(yǎng)和教育發(fā)展需求。

那么，作為學(xué)校和教師該如何培養(yǎng)面向全球的未來(lái)人才?如何讓孩子們?yōu)槲磥?lái)社會(huì)的挑戰(zhàn)和機(jī)遇做好充分準(zhǔn)備?

對(duì)此，上海師范大學(xué)天華學(xué)院國(guó)際教育學(xué)院常務(wù)院長(zhǎng)、BANZ全球化校區(qū)總校長(zhǎng)、英國(guó)阿博茨霍爾姆學(xué)校中國(guó)區(qū)總校長(zhǎng)柏萍女士在第七屆IEIC國(guó)際教育創(chuàng)新大會(huì)上，與家長(zhǎng)們深入分享了自己的見(jiàn)解。

上海師范大學(xué)天華學(xué)院國(guó)際教育學(xué)院常務(wù)院長(zhǎng)、BANZ全球化校區(qū)總校長(zhǎng)、英國(guó)阿博茨霍爾姆學(xué)校中國(guó)區(qū)總校長(zhǎng)柏萍 | 第七屆IEIC大會(huì)學(xué)生成長(zhǎng)論壇主題分享

*為方便閱讀，下文以第一人稱(chēng)敘述。

如今的孩子是在互聯(lián)網(wǎng)下成長(zhǎng)的一代，他們是網(wǎng)絡(luò)的原住民。知識(shí)面廣、個(gè)性張揚(yáng)、松圈主義、激情體驗(yàn)、昵稱(chēng)人性化，就是這代孩子身上的特點(diǎn)。

面對(duì)這樣特質(zhì)的孩子，我們的教育何去何從?美國(guó)著名教育家、心理學(xué)家杜威曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“學(xué)校應(yīng)該成為一個(gè)小型的社會(huì)，一個(gè)雛形的社會(huì)。”

教育的終 極目標(biāo)是給孩子們提供全方位的平臺(tái)，讓他們能在這個(gè)平臺(tái)上擁有終身的學(xué)習(xí)能力、幸福能力，能夠培養(yǎng)個(gè)性，成為具有決策水平和選擇能力的社會(huì)人。這樣才能在未來(lái)成功脫離家庭、脫離學(xué)校，用正確的方法做正確的事情。

在新技術(shù)、新業(yè)態(tài)、新平臺(tái)的后疫情時(shí)代，我們的教育尤其是國(guó)際教育何去何從?如何培養(yǎng)面向全球的未來(lái)人才?未來(lái)適合時(shí)代發(fā)展的人才精準(zhǔn)畫(huà)像是什么?我想來(lái)探討一下這個(gè)話(huà)題。

如何培養(yǎng)面向全球的未來(lái)人才？

對(duì)于出生在60年代的這代人來(lái)說(shuō)，我們接受的教育類(lèi)似于工業(yè)化的流水線(xiàn)，經(jīng)過(guò)統(tǒng)一的模具、統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，被培養(yǎng)成適合各行各業(yè)發(fā)展的合格產(chǎn)品。但我們身上缺乏個(gè)性，缺乏創(chuàng)造力，這也是這代人的悲哀。

當(dāng)今的教育更像農(nóng)業(yè)，我們播撒了不同的種子，給予種子成長(zhǎng)所需要的陽(yáng)光、水分、養(yǎng)分，有的開(kāi)花結(jié)果，有的長(zhǎng)成參天大樹(shù)。不管怎樣，一切都是最美好的樣子，因?yàn)槊總€(gè)孩子都以自己期許的模樣茁壯成長(zhǎng)。

BANZ全球校區(qū)蛻變于原來(lái)的天華英澳美，不知不覺(jué)間，我們的辦學(xué)已經(jīng)走到了第九個(gè)年頭。

我希望從BANZ全球校區(qū)畢業(yè)的每個(gè)孩子都能夠富有自信，做事投入;富有創(chuàng)意，善于合作;富有好奇心，滿(mǎn)懷熱忱;富有同理心，具有獨(dú)立性;為人正直，尊重自己，也尊重別人，寬容自己，也寬容別人，欣賞自己，也欣賞別人。

在九年的辦學(xué)過(guò)程中，學(xué)校確立了鮮明的培養(yǎng)目標(biāo)，也形成了“SMAART”的培養(yǎng)理念，希望孩子們?cè)谶@種培養(yǎng)理念的引導(dǎo)下，能夠成為具有家國(guó)情懷、國(guó)際視野、精英氣質(zhì)、學(xué)子風(fēng)采的一代青年才俊。

“SMAART”的培養(yǎng)理念，也可以讓孩子們找到自己偉大的地方，并且一直走在通向偉大的路上。

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在BANZ全球校區(qū)，不管是全世界各個(gè)校區(qū)的每個(gè)角落，我們倡導(dǎo)的教育原則都是一樣的：老師要助推每個(gè)孩子成為他們自己人生的CEO。

學(xué)校各個(gè)維度的教育教學(xué)管理都是更多地參照學(xué)生的視角，符合學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，希望學(xué)生能成為生命力張揚(yáng)的一代青年學(xué)子。

學(xué)校設(shè)立了“二位一體”的家校合作模式，“三位一體”的學(xué)校管理模式，“四位一體”的課程設(shè)計(jì)模式，“五位一體”的教師發(fā)展模式，最后的落腳點(diǎn)都是“六位一體”的學(xué)生支持模式。

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有人把家校關(guān)系形容為孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的教育合伙人，而我更愿意把家校關(guān)系看作家長(zhǎng)和學(xué)校共同創(chuàng)造了一塊土壤，只有土壤的養(yǎng)分非常肥沃，孩子才能在土壤的基礎(chǔ)上開(kāi)花結(jié)果。家校關(guān)系應(yīng)該永遠(yuǎn)是和諧、相互理解、相互成就的一種關(guān)系。

在BANZ“二位一體”的家校合作模式中，不僅包括起始年級(jí)的直播室教學(xué)、直播室管理，也包括每周的周報(bào)告以及知識(shí)清單。此外，每學(xué)期開(kāi)學(xué)或結(jié)束的時(shí)候，孩子們會(huì)和自己的一對(duì)一升學(xué)指導(dǎo)老師面對(duì)面交流，一起腳踏實(shí)地、仰望星空，這是最令他們神往的一件事情。

對(duì)于“三位一體”的學(xué)校管理模式，BANZ在起始年級(jí)采用的是分管校長(zhǎng)下屬的年級(jí)部。到了高年級(jí)，隨著孩子們的升學(xué)目標(biāo)進(jìn)一步明晰，學(xué)校管理就迭代升級(jí)為另外一個(gè)“三位一體”模式，即College Counselor(大學(xué)升學(xué)指導(dǎo)老師)和Academic Director(課程中心主任)為學(xué)生匹配最恰當(dāng)?shù)恼n程選擇，以及背景提升的加持。

另外，在起始年級(jí)最重要的親情陪伴式管理，到了高年級(jí)會(huì)被弱化成Student supervisor(學(xué)生輔導(dǎo)員)，因?yàn)槲覀儚?qiáng)調(diào)“學(xué)生今天有多少的自律，未來(lái)才會(huì)有多少的自由”。

BANZ所有課程都采用“四位一體”的課程設(shè)計(jì)模式，以IG課程(全科素養(yǎng))的金字塔形式為例，可以看到金字塔最底端的是通識(shí)課程，包括生命教育、人工智能、標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)音、美式辯論、領(lǐng)導(dǎo)力等。

在此基礎(chǔ)上設(shè)置了一系列必修課程和選修課程，最令孩子們激動(dòng)的是金字塔頂端的任意選修課程，他們可以從化學(xué)、生物、會(huì)計(jì)、心理學(xué)、日語(yǔ)、法語(yǔ)、藝術(shù)、設(shè)計(jì)、音樂(lè)等諸多科目中選擇自己喜歡的1-2門(mén)，形成專(zhuān)屬的“一生一課表”。

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目前，BANZ全球校區(qū)的三大課程面向全球開(kāi)放申請(qǐng)。學(xué)生如果對(duì)課程定位非常清晰，可以在進(jìn)入學(xué)校的第一天選擇課程。

如果對(duì)課程選擇不夠清晰，我們也允許學(xué)生在開(kāi)學(xué)1-2個(gè)月內(nèi)，先接觸國(guó)際課程權(quán)威的初高中銜接IG課程。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生可以隨意進(jìn)行三類(lèi)課程的嘗試、切換和選擇。

我一直強(qiáng)調(diào)，一個(gè)學(xué)校最主要的是兩個(gè)成分，孩子們以及和孩子們朝夕相處的老師們。只有老師們有了職業(yè)成長(zhǎng)的成就感，孩子們才會(huì)有學(xué)業(yè)進(jìn)步的幸福感。

BANZ設(shè)置了“五位一體”的教師發(fā)展模式，比如，對(duì)于剛剛回國(guó)的海歸青年教師，學(xué)校要求他們大量參與校內(nèi)舉辦的Academic salon，這種學(xué)術(shù)沙龍是助推青年教師成長(zhǎng)的良好平臺(tái)。

對(duì)于擁有五年或者十年以上教齡的在校教師，他們可以申請(qǐng)獲得領(lǐng)英教師社區(qū)的主導(dǎo)地位，用領(lǐng)英教師社區(qū)的方式來(lái)輻射更多青年教師的成長(zhǎng)。

無(wú)論是英國(guó)的A-Level課程、澳大利亞的VCE課程，還是美高+AP課程，我們都和外方之間形成了多年來(lái)合作的Mentor工作坊。

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經(jīng)過(guò)九年的辦學(xué)，BANZ也形成了教師團(tuán)隊(duì)中的Golden key導(dǎo)師團(tuán)，以及首席教師智庫(kù)，更是利用學(xué)校的資源，為孩子們邀請(qǐng)到很多駐校學(xué)者。比如：

人工智能駐校學(xué)者

楊煜普教授，他是丁肇中的親傳弟子，也是上海交大智能控制研究室主任。

標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)音駐校學(xué)者

卜友紅教授，她是標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)音課程的實(shí)際教授者。

理科競(jìng)賽活動(dòng)駐校學(xué)者

由阿思丹中國(guó)區(qū)副總裁朱照定先生擔(dān)任，他還是學(xué)校戰(zhàn)略發(fā)展委員會(huì)的委員。所有的各類(lèi)競(jìng)賽，BANZ每個(gè)校區(qū)都會(huì)給孩子們提供在本校區(qū)參賽的條件。

學(xué)術(shù)類(lèi)活動(dòng)駐校學(xué)者

BANZ和思楷學(xué)術(shù)中心合作，創(chuàng)辦了各類(lèi)學(xué)校社團(tuán)。比如生命科學(xué)探路者俱樂(lè)部、人工智能探路者俱樂(lè)部、商科探路者俱樂(lè)部等。

不管是“兩位一體”、“三位一體”、“四位一體”、“五位一體”，BANZ的落腳點(diǎn)都在“六位一體”的學(xué)生成長(zhǎng)支持模式。

我們希望每個(gè)孩子都能夠在BANZ提供的“六位一體”平臺(tái)上獲得更多的加持，希望他們?cè)谧非蟪晒Φ耐瑫r(shí)，能夠挖掘潛力，點(diǎn)燃內(nèi)心的小宇宙。

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面向全球的未來(lái)教育展望

面向全球的未來(lái)教育到底是什么?在我看來(lái)，應(yīng)該是培養(yǎng)孩子們的全球視野，讓他們具備AI的特質(zhì)，并且在多學(xué)科維度的基礎(chǔ)上有一定的學(xué)習(xí)能力。

如何提高孩子們的全球視野?在原來(lái)的天華英澳美時(shí)代，BANZ代表的是孩子們留學(xué)主要目的地的國(guó)家。如今在全球化校區(qū)的概念下，我們賦予了BANZ新的涵義：

B：Boundless creativity(無(wú)限的創(chuàng)造力);

A：Academic curiosity(學(xué)術(shù)的好奇心);

N：Noble spirits (高貴的品格);

Z：Zealous pursuit of truth(求真的熱情)。

目前，BANZ全球化校區(qū)培育未來(lái)世界領(lǐng)袖，孩子們?cè)诟咧芯妥x的三年期間可以在三大洲、四個(gè)國(guó)家、五個(gè)校區(qū)之間進(jìn)行任意切換。

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面向全球的未來(lái)教育，一定要培養(yǎng)孩子們具備AI的特質(zhì)。

在BANZ所有的海外校區(qū)包括國(guó)內(nèi)校區(qū)，我們都開(kāi)設(shè)了人工智能課程，每個(gè)學(xué)生在高中階段必須完成48個(gè)學(xué)時(shí)的人工智能探究及編程課程，否則無(wú)法獲得學(xué)校的高中畢業(yè)證。

在此基礎(chǔ)上，我們會(huì)遴選一些牛娃，采用項(xiàng)目制的學(xué)習(xí)方式，以FABO課程為框架，通過(guò)人工智能平臺(tái)Xavier，實(shí)現(xiàn)兩年在競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)，并且申請(qǐng)專(zhuān)利。

辦學(xué)近三年，BANZ培養(yǎng)了8位牛津、劍橋的孩子，其中有5位同學(xué)走進(jìn)了劍橋大學(xué)物理工程學(xué)專(zhuān)業(yè)，他們都是人工智能實(shí)驗(yàn)室的佼佼者。比如：

2022年劉同學(xué)

通過(guò)紙飛機(jī)在空中的飛翔，開(kāi)始研究如何降低空氣的阻力。

2022年呂同學(xué)

利用Python編程提高甲骨文識(shí)別率。

2023年吳同學(xué)

利用Python編程模擬地日月運(yùn)行中的弱等效應(yīng)研究。

2024年劉同學(xué)

參加了PBL項(xiàng)目，研究的是遠(yuǎn)程飛行控制的集成電路研制，他還獲得了新加坡國(guó)立大學(xué)全額獎(jiǎng)學(xué)金，也是亞洲獲得這個(gè)殊榮的孩子。

2024年張同學(xué)

基于Python和Navier方程的流體數(shù)值模擬。

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面向全球的未來(lái)教育，孩子們應(yīng)該有多維度的課程學(xué)習(xí)能力。

目前BANZ全球校區(qū)有六大學(xué)院，其中兩個(gè)校區(qū)在上海，分別是寶山校區(qū)和嘉定校區(qū)。寶山校區(qū)有三大學(xué)院，分別是英聯(lián)邦學(xué)院、北美學(xué)院、洛特STEAM設(shè)計(jì)學(xué)院。

英聯(lián)邦學(xué)院：開(kāi)設(shè)A-Level/VCE課程，目標(biāo)是培養(yǎng)沖刺英國(guó)G5牛劍、美國(guó)哈耶普斯麻的孩子，還可以升讀曼大、利茲、蒙納士。今年學(xué)校全線(xiàn)提高了錄取標(biāo)準(zhǔn)，只招收50位學(xué)生，每個(gè)學(xué)生必須經(jīng)過(guò)校長(zhǎng)面試，這是學(xué)校品牌升級(jí)非常重要的一點(diǎn)。

北美學(xué)院：目前已經(jīng)過(guò)了四年的發(fā)展。近三年來(lái)，我們的AP課程無(wú)論是三分率還是通過(guò)率，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)中國(guó)區(qū)AP平均分的總成績(jī)。在之前的美國(guó)大學(xué)理事會(huì)College Board會(huì)議上，BANZ還被表彰為2024 Award For Expanding AP Access in China，這也標(biāo)志著B(niǎo)ANZ的美國(guó)課程經(jīng)過(guò)四年辦學(xué)，現(xiàn)在站到了一個(gè)新的高度。

洛特STEAM設(shè)計(jì)學(xué)院：有藝術(shù)院校免試入學(xué)，海外TOP5院校錄取支持，倫藝雙師link授課，海外教授沖刺營(yíng)，以及大學(xué)招生官項(xiàng)目1V1審核，此外還進(jìn)行藝術(shù)爬藤的培訓(xùn)。

在嘉定校區(qū)，BANZ設(shè)立了蒙納士伙伴學(xué)院、國(guó)際中本貫通學(xué)院。

蒙納士伙伴學(xué)院：目前對(duì)于入學(xué)的孩子簽約入學(xué)的學(xué)校是英國(guó)曼大、利茲、伯明瀚、謝菲爾德、布里斯托。澳洲的學(xué)校是墨爾本、悉尼、新南威爾士和蒙納士。

中美雙認(rèn)證Infiniti課程（天華國(guó)際中本貫通課程）：提供3+2+2模式的高中+大學(xué)一站式留學(xué)通道。入學(xué)后即可注冊(cè)國(guó)內(nèi)外雙學(xué)籍。定向升讀英國(guó)曼徹斯特大學(xué)(QS34)、澳洲蒙納士大學(xué)(QS37)、布里斯托大學(xué)(QS55)、伯明翰大學(xué)(QS80)、利茲大學(xué)(QS82)等世界百?gòu)?qiáng)大學(xué)。

此外，在澳洲校區(qū)還有Infiniti College，它是BANZ全人教育高端學(xué)習(xí)社區(qū)，同學(xué)們可以根據(jù)自己的情況來(lái)進(jìn)行校區(qū)或項(xiàng)目的選擇。

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面向全球的未來(lái)教育，從孩子們的自律開(kāi)始，從學(xué)生的公益開(kāi)始，從學(xué)生的閱讀開(kāi)始，也從學(xué)生體育開(kāi)始。

最后，我想和各位學(xué)生和家長(zhǎng)分享兩句話(huà)：

“一個(gè)人成為他自己了，那就是達(dá)到了幸福的頂點(diǎn)。”

“教育就是迷戀他人成長(zhǎng)的學(xué)問(wèn)。”