我們的孩子在未來走上國際舞臺的時候，她能夠用對方聽的懂語言，介紹中國的詩詞歌賦典章禮樂，這就是國際化，這就是文化自信。

　　學習傳統文化不是照搬和死記硬背而是理解和接納，是為了心靈的歸屬，為了看到更高級的人生，擁有更豐富的世界，這就是北京赫德。——摘自3月21日常麗華現場演講

　　3月21日，由遠播教育集團主辦，中國教育電視臺指導的IEIC國際教育創新大會 ·北京站，在北京悠唐皇冠假日酒店6層(朝陽區三豐北里3號)隆重舉辦!

　　本次IEIC大會以“教育賦能·讓孩子的未來充滿無限可能”為主題，匯聚海內外眾多教育專家和行業大咖，以新的視角探討國際化教育，聚合多方訴求促進教育產業深度合作，解決家長教育過程中的痛難點，推動國際化教育未來新發展!

　　大會現場聚集了10000+學生及家長，他們與眾多專家學者面對面交流教育理念，探討規劃困惑，很多家長表示受益匪淺。

　　在本次大會上，北京市朝陽區赫德學校小學部中方校長常麗華為大家帶來了主題為《全國語文：中國化就是國際化》的演講，我們一起來回顧一下她分享的精彩內容——

　　演講嘉賓

　　常麗華
北京市朝陽區赫德學校小學部中方校長

　　常麗華，北京市朝陽區赫德學校小學部中方校長，是全課程教材主編、2017年度全人教育提名獎獲得者，擁有“全國推動讀書十大人物”稱號，曾任北京十一學校亦莊實驗小學課程院院長。

　　有著“中國雷夫”的美譽，在27年的教育生涯中，她以“教育無他，唯念茲在茲”的教育理念深深贏得廣大師生家長的喜愛，其專著被教育部推薦為中小學圖書館配備圖書。

　　演講內容

　　常麗華校長的主題演講主要圍繞以下三個方面進行了分享，以國際學校課程和理念交流切入，深入討論了國際化課程具有中國靈魂國際視野的重要性。

　　第 一：為什么北京赫德如此重視中文

　　第二：學習傳統文化就是死記硬背嗎?

　　第三：語文的學習只是學習語言本身嗎?

　　那么關于這些問題，我們來看看常麗華校長的精彩解讀~

　　▲常麗華校長精彩演講

　　為什么北京赫德如此重視中文

　　非常感謝主辦方的邀請，我想大家能夠聚集到這里，是希望為孩子選擇一所滿意的國際學校，希望孩子能夠成長為具有國際靈魂的國際公民，對于一所學校的拷問就是，你的學校是否有足夠好的課程可以讓國際學校的理念落地從而讓家長放心。

　　北京赫德學校就是一所以極為卓越的課程讓核心理念落地的學校，因此在建校不到四年的時間里，贏得了行業和家長的贊許，今天我就只說北京赫德小學部的中文課程。

　　▲常麗華校長的演講

　　我們高度重視中文課程，從一到三年級中文的比例是60%，英文40%，四五年級各占50%，為什么有這樣的課程配比?我們基本的理念是，中文作為母語，它的核心目標是文化價值觀和思維，也就是說中文的水準決定了一個孩子思維的深度，而英文是水平問題，所以從這個意義上來說，如果一個孩子在小學階段中文沒有學好，他未來思維的深度是很難達到一個很高的理解和表達的階段。中文學不好，英文很難真正的學好，中文學好了，英文的高水準也會比較容易。所以北京赫德中文課程我們稱之為“中國化就是國際化”，或者說是有根的語文、開放的語文。

　　【故事分享】這是維也納音樂大學娜加老師給合唱團小朋友上了大師課，作為回饋我們小朋友給娜加老師唱了蒹葭，娜加老師聽了以后非常開心，說中國的詩和歌都很美，家長說，這就是我所期待的教育，我們的孩子在未來走上國際舞臺的時候，她能夠用對方聽的懂語言，介紹中國的詩詞歌賦典章禮樂。這就是國際化，這就是文化自信。

　　▲常麗華校長的演講

　　北京赫德對于中文的重視，是根、是文化、是思想和價值觀，并非英語比例越高越好，這是任何一所國際學校應該秉持的理念，否則對孩子的損傷將是永遠不可能彌補的。

　　學習傳統文化就是死記硬背嗎?

　　我今天和大家做一個簡要的分享，北京赫德中文以全課程理念落地，全課程框架是文化課程，任何一所學校任何一個理念，如果沒有足夠的課程體系，理念就只是理念而已。

　　全課程之一：中國文化課程

　　我們有從學前到五年級學習24節氣課程，二年級為期一年的跟著唐詩去旅行，還有博物館課程。為什么一定要有二十四節氣，大自然和世界都是語文教材，二十四節氣是中國人的生活方式和思維方式，這是一場浩浩蕩蕩的節氣之旅。每到一個節氣和家長們分享，孩子們如何穿越節氣課程，這是孩子做的物候觀察。

　　在分享時，倒不是特別驕傲我們孩子文章寫的怎么樣，更加驕傲的是在這其中你看得到北京赫德老師是什么樣的狀態，什么叫真正的老師影響學生，每一個老師懷著對孩子真正的理解，通過這樣一種深度的對話引領每一個孩子。如果說北京赫德每一個孩子都熱愛寫作的話，這句話是一點都不過，因為，你可以看到我們的孩子到底是在寫什么。

　　每一個節氣，我們的關大廚會根據節氣做一個節氣美食，其實我們每一個節氣的美食都是來自于這個節氣里我們要讀的那一詩歌，立冬橙黃橘綠，小雪的紅泥暮雪。孩子做美食的時候，不單單是餐桌上可以吃的食物，而是帶著中國文化的基因。

　　自然觀察+民風民俗+詩詞歌賦+美食，除了二十節氣詩歌學習，我們在更寬廣的背景下學習，這是孩子們學習詩歌研究鸛雀樓及山西省建筑文化和飲食，孩子跟著唐詩履行做的文創產品，古典詩歌+山川河流+樓宇聽歌+城市風貌+飲食文化，這是穿越中國的旅行。

　　▲常麗華校長的演講

　　在我們當下教育當中人文精神嚴重的缺失，培養了一批又一批空心人，這是很可怕的事情，我們通過千古風流人物課程，孩子們去理解王維、白居易、李白、蘇軾。可以影響我們孩子生活，讓孩子精神豐盈、熱愛生活、理想高遠、有責任擔當，這些都流淌在我們血液里，本身就是我們的根。

　　教育能不能把那些美好的東西喚醒，孩子們學蘇軾的詞，如果蘇軾生活在今天寫了定風波這詩，肯定會發朋友圈，誰會給他點贊和留言，留言是怎樣留言，需要對當時的歷史有足夠的了解，因為每一個人物的理解，你是繞不開中國的文化和歷史，歐陽修、王安石怎么說?孩子們學這些詞也會寫下大量的詩詞賞析。這是四年級孩子的文章，蘇軾課程結束以后他們的感慨：“我非常欣賞蘇軾的態度”。各位家長要知道詩歌、故事這些經典會深刻的影響一個孩子的靈魂。

　　學習傳統文化在北京課不是照搬和死記硬背，而是理解和接納，是為了心靈的歸屬，是為了看到更高級的人生擁有更豐富的世界，這就是北京赫德。

　　語文的學習只是學習語言本身嗎?

　　北京赫德全課程之二：強大的讀寫能力

　　閱讀和寫作，這是所有學習的基礎，它不是語文學科的事情，一個孩子閱讀力不夠，其實代表的是這個孩子的智力發展沒有很好的得以培養，因為閱讀代表的是智力，孩子在小學階段閱讀自動化沒有完成，到了高段和中年級，所有學科學習會受到影響，北京赫德一直到五年級結束，我們國家課程標準要求一百萬字閱讀量，北京赫德至少至少五百萬字的閱讀量，這是較低的底線。

　　不是在教哪一門學科，而是在創造有意義的生活

　　北京赫德全課程之三：主題學習，項目學習

　　除了部編教材之外，我們采用大主題跨學科的方式，每個學期有兩個項目學習給到孩子，像一年級這是我們會有我愛我家的學習，繪本是一年級較佳的閱讀材料。這是一本的一本關于兒童性教育啟蒙的書，讀了繪本以后，孩子們就可以寫自己出生的故事，這是孩子的創作。

　　同樣，在我愛我家課程里有畢加索的畫，因為是大主題之下跨學科的學習，藝術課也是和主題相關聯，孩子們在藝術課上，欣賞畢加索這幅畫之后，用色塊和夸張手法畫她和她的媽媽。媽媽大部分是溫和，粉色表示溫和，大紅色表示媽媽有時候也會發火，這個小朋友和她的媽媽像朋友一樣，手拉手走在陽光里。小朋友畫的看不懂時，我們只做一件事，就是過去問孩子：“你畫的是什么，可以和我分享嗎?”小朋友說：“我和媽媽被色塊包住了，我們倆想沖出去，但是怎么也沖不出去”。我們拿著這個作品和父母討論，父母那一段時間很緊張。

　　我們和父母討論說：“你們都很愛自己的女兒，但是什么樣的家庭氛圍讓女兒說：“我想沖出去，但是沖不出去”。整個小學階段，孩子任何一幅繪畫一篇文章，都不是我們用來打分的，是用來幫助我們理解兒童的，理解孩子是多難的一件事情，無論老師還是父母是我們一輩子修煉的功課。

　　在我愛我家里，我們學習木蘭辭，同樣可以在小學一年級學習，是因為我們用了小學一年級小朋友學習方式，就是講一個木蘭的故事給孩子聽，孩子不但可以很好理解背誦，能夠準確用繪畫表達。繪畫語言是一年級小朋友較佳的語言表達方式，這是小朋友在一年級的寫作，而不是傳統意義上讓孩子看圖寫畫。家長說：“較讓他驕傲的不僅僅是孩子可以從頭背到尾，而是：孩子說我們家遇到什么危險，我會像木蘭挺身而出，這就是經典的力量”。

　　所以，全課程在教室里不是教哪一門學科，而是創造有意義的生活，全課程核心理念就是為生活重塑教育，這是我們的使命，回到我們這樣一個大的主題學習，我們讀的較后一本書是《西游記》，兩個月時間86萬字，孩子讀故事，讀人物讀成長，我們還有審辯性思維培養。

　　▲常麗華校長的演講

　　所以我今天從三個方面跟大家分享北京赫德小學部中文課程的架構，我們很驕傲的說：“北京赫德既有公立非常扎實的學術功底，又有國際學校開放的思維和視野，還有赫德的成長底色，中國靈魂國際視野是我們核心，我們有強大的課程可以把理念落地”。

　　北京赫德是一所從幼兒園到高中的一貫制學校。

　　目前有寧波、上海、北京、青島四所學校，今年九月份南京學校即將開啟。所有畢業生均升入世界前50的大學，每一所學校成績都比較好，教育的終 極不是它的較終點，教育的過程才是教育的目的，有了這樣的過程，有這樣的結果是理所當然的。

　　▲常麗華校長的演講

　　謝謝大家!